【摘要】研究我国幼儿师范高等专科学校（简称幼专学校）体育教育专业人才培养目标，对专科层次体育教育专业人才培养意义重大，通过调查研究发现，我国幼专学校体育教育专业人才培养目标存在专业定位不准确，与社会需求不匹配；教育理念内涵理解不透，描述不全面；专业能力不完善，忽略学生评价反思、发展能力的培养等问题，针对问题简要提出改进意见，旨在对专科层次体育教育专业人才培养改革有所帮助。

【关键词】幼专学校；体育教育；专科；培养目标

根据2019年教育部公布的全国高等学校名单显示，全国目前共有幼专学校44所，部分学校依托学校师范教育、初等教育、学前教育的良好资源，开办了体育教育专业，但由于专业办学时间不长、学科建设滞后、师资队伍力量不足等问题，导致专业发展缓慢，在本科学校体育教育专业就业重心下移的影响下，幼专学校体育教育专业生存面临巨大的压力。黄汉升研究认为，“社会对体育专业人才的需求将更加多元化，这就对我国体育专业人才培养提出了新的更高要求”。人才培养目标是改革的方向和目标，是制定人才培养方案，课程体系设计和教学计划安排的根本依据，为更好的适应新时代发展需求，笔者对我国幼专学校体育教育专业人才培养目标进行研究分析，针对分析发现的问题，提出改进方向，以期达到抛砖引玉的作用，期望对专科层次体育教育专业专科人才培养改革有所帮助。

一、我国幼专学校体育教育专业人才培养目标的内容和特点

近几年国务院、教育部等部门又相继出台了一系列推进学前教育深化改革的政策文件，引领指导学前教育迈向高速、高质量发展之路，幼专学校作为培养学前教育专业人才的主力军，也如雨后春笋般迅速增加，作为幼专学校的体育教育专业，依托学校的办学特色也有着不同的培养目标，这些培养目标在一定程度上反映了我国专科层次体育教专业专科人才培养情况，因此，有必要对我国幼专学校体育教育专业专科人才培养的内容进行研究，并总结归纳出特点。1.我国幼专学校体育教育专业人才培养目标内容分析我国44所幼专学校分布在16个省，3个自治区，1个直辖市，其中有21所开办有体育教育专业，幼专学校开办体育教育专业时间不长，学生规模不大，在开办体育教育专业的学校中仅有6所学校体育教育专业办学超过六年，在校生人数超过200人的只有4所，还有10所学校在校生人数不足90人。为了解我国幼专学校体育教育专业人才培养目标现状，在现有开办体育教育专业的21所学校中根据地理区域分布、专业开办年限及在校生规模抽取了14所学校体育教育专业作为调查对象具体情况见表1。本研究对调查对象学校官网、招生简章以及联系部分学校教务处，获取体育教育专业人才培养目标14份，并对收集的人才培养目标文本进行初步分析。通过对样本学校人才培养目标的分析可以发现，我国幼专学校体育教育专业人才培养目标主要从专业定位、教育理念、专业知识、专业能力和人才类型等五个方面内容进行描述，具体见表2，主要表述形式为“培养...具有...胜任...的人才”，如广西幼儿师范高等专科学校为“培养德、智、体、美、劳全面发展并具有较高体育专业素质和一定艺术水平、胜任幼儿园体育教学及幼儿园一日活动设计与实施、能够组织大众体育活动训练的高素质技术技能型人才”。2.我国幼专学校体育教育专业人才培养目标特点第一，注重学生全面发展的教育理念、关注学生专业知识和教学能力的培养。如表2所示，所选取的14所样本学校中有9所关注到了学生的德智体全面发展，如济南幼专“培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养”，有10所以上的学校体育教育专业提出要具备扎实的专业知识，如泉州幼专“具备较扎实的体育理论基础和体育基本功技术、技巧”，有12所学校体育教育专业对教学能力提出了明确的要求,如保定幼专“能在幼儿园或其它幼教机构从事体育教学”、湖南幼专“能胜任小学体育教学”，说明幼专学校注重学生全面发展，培养重心放在专业知识和教学能力上面。第二，注重幼儿园、小学体育教师的人才培养。表2所示，所选取的14所样本学校中专业定位有10提及幼儿园，如徐州幼专“能够胜任学前体育教育及其他相关体育工作”，9所提及小学，如黑龙江幼专“能胜任学校（小学）体育教育”，可以发现幼专学校体育教育专业目标职业面向指向性明确，主要关注幼儿体育、小学体育师资的培养。

二、我国幼专学校专科体育教育专业人才培养目标存在的问题

黄汉升指出，“各大高校在制定人才培养目标时，要牢牢把握人才市场需求，并充分考虑自身学校专业特色、全面调整人才培养方向，制定一个满足社会需求，可行性高的人才培养目标”。幼专学校在办学特色方面有着自身的优势和不足，在制定人才培养目标时应该抓住社会需求结合学校自身优势，才能避免被时代淘汰，但通过对幼专学校专科体育教育专业人才培养目标具体内容的统计分析及特点的归纳，发现我国幼专学校体育教育专业人才培养目标还存在以下问题。1.专业定位不准确，与社会需求不匹配近年来随着小学对教师学历要求不断升高，对体育教师的要求最低都是本科及以上，在一些发达城市甚至出现体育教育专业的硕士、博士毕业生竞争小学教师岗位的现象，除了部分落后地区和偏远山区外，专科体育教育专业毕业生进入小学的机会越来越少。邹师，刘德佩研究指出，“幼儿体育教师需求呈现发达地区需求大、城市幼儿园需求大、合资独资幼儿园需求大、专业技能强受到青睐的趋势”。目前国内基础教育师资接近饱和，并转向追求更高素质师资的需求，而幼儿体育教师的需求又非常的巨大。调查显示，14所学校中有10所培养面向幼儿园，9所面向小学，但只有2所明确提出培养面向农村地区的幼儿体育、小学体育师资，只有1所提出培养面向少数民族地区的幼儿体育、小学体育师资，还有1所提出适应区域性的小学发展需要的小学体育师资，并且有6所学校培养同时面向幼儿园和小学，但是幼儿园和小学的教学方法、模式、活动组织存在着比较大的差异，这样的专业定位不仅会影响课程的设置，不利于人才培养，整体来说幼专学校体育教育专业人才培养目标专业定位不准确，与社会实际需求不匹配。2.教育理念内涵理解不透，描述不全面习总书记在2018年全国教育工作大会上强调，培养什么人，是教育的首要问题。而对幼专学校体育教育专业人才培养目标研究分析发现，14所样本学校中，有9所关注到学生全面发展，有6所关注到学生要适应社会的发展需要，有4所关注到学生的师德、职业道德和创新精神，只有1所提到了学生的思想素质，大部分的幼专学校只是关注学生的全面发展，忽略学生思想素质方面的要求，做为未来教师和教育工作者，应当要在厚植爱国主义情怀、加强品德修养上下功夫，重视学生思想品德和意识形态方面的培养和引导，目前幼专学校体育教育专业人才培养目标对这一方面的描述有所欠缺，对教育理念的内涵理解不透，忽略教育的核心任务，描述不全面。3.专业能力不完善，忽略学生评价反思、发展能力的培养如表2所示，有12所学校关注学生体育教学能力的培养，有9所学校关注学生体育训练能力的培养、有6所学校关注学生活动指导、竞赛工作组织能力的培养、有5所学校关注学生创新能力的培养、有4所学校关注学生实践能力的培养，但没有1所学校对学生的评价能力以及发展能力进行描述。笔者认为不管从事幼儿体育教学还是小学体育教学，非常重要的就是评价反思能力和发展能力，评价反思能力能让学生对自己的教学有个客观的认识，也能对教学对象提出意见反馈，能更好的分析自己的教学，促进自己的专业成长，发展能力是可持续发展的能量源泉，能让学生具备一定的学习技能，让学生更好的适应岗位，适应信息时代知识的更新，适应社会发展，幼专学校体育教育专业人才培养目标中各专业能力重点明确，强调教学能力，但忽视评价反思和发展能力。

三、我国幼专学校体育教育专业人才培养目标改进方向

近几年本科体育教育专业为了缓解就业率低等问题，陆续对专业的就业面向进行了调整，不少院校也开始尝试设置面向幼儿园的本科体育教育专业，幼儿园对高学历的人才的需求也在增加，将会影响幼专学校体育教育专业就业，直接影响到专业的发展，如果再不抓住机遇，发挥幼专学校的特色和优势去对人才培养目标进行改革，很有可能面临被时代淘汰的尴尬境地。人才培养目标的改革不是单纯的一些文字的调整，而是要从更新教育理念入手，结合幼专学校的办学理念，依托社会的需求，提出符合就业面向的专业基本知识、能胜任岗位的专业能力的系统梳理。1.明确专业定位幼专学校是高职高专院校，它既属于高等教育，又是高等职业教育，2019年12月教育部财政部关于公布中国特色高水平，高职学校和专业建设计划建设单位名单，查询名单可以发现，197个院校中，没有一所幼专学校上榜，这说明幼专学校在高等职业教育新一轮双高建设中又处于了落后的地步，然而专科层次体育教育专业处境也不是很乐观，2019年7月教育部公布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》认定的2919个骨干专业名单中，只有1个体育教育专业，体育教育专业在高等职业教育中发展和重视程度也不是很高。周建松,唐林伟研究认为，“培养面向农村、面向中小企业、面向民族地区的高职毕业生，将是发展趋势”。幼专学校体育教育专业作为一个办学时间不长规模不大的专业，办学的环境比较艰难，在这种处境艰难的时刻，一定要找准专业定位，应当结合幼专学校的办学特色，借力学校优势专业，依托各个省高水平专业群建设的机遇，从高水平专业群建设中找准专业发展的机遇，结合社会人才需求，明确专业定位方向。2.优化教育理念李萍，钟明华认为，“教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型”,王冀生认为，“把大学生培养成为人文精神与科学素养、创新能力统一的一代新人,既会做事,又会做学问、更会做人,这正是现代大学应追求的教育理念”，2019年6月《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确指出“坚持育人为本，促进全面发展”的基本原则，依照教育部的指导思想和基本原则，我国幼专学校体育教育专业人才培养目标应当加强思想素质教育，加强品德修养上下功夫，培养爱国主义情怀，坚持以人为本、全面发展的教育理念，为党和国家的发展培养一批又一批的合格的建设者和接班人。