摘要：全球化的网络环境为高等学校的发展提供新的机遇，在这一大环境影响下，高校应转变传统教育理念，树立适用网络环境的全新的教育观。本文介绍了网络环境下高等教育信息化教学模式的内涵和特征，分析了网络环境下传统的教学理念面临的问题，提出了推动高等教育信息化模式的教育实践思路。
关键词：网络环境；信息化；教学模式
步入21世纪，以计算机多媒体和网络通讯技术为代表的信息与通讯技术飞速发展，对当今世界的政治、经济、文化等各个领域都产生了巨大的影响，人类社会正在进入一个全新的信息网络时代。在这样一个时代，掌握网络信息技术的人也越来越多，信息技术与掌握信息技术的人已经构成了当今社会的基本细胞，给教育带来了很大的冲击和影响。从我国高等教育的现实来看，我国高等教育已经大踏步迈向信息化时代。面对时代的挑战，高等教育传统的教学模式必须改革，成为高校在网络环境下进行革新教育的切入点。
1网络环境下的信息化教学模式的内涵
（1）信息时代对高等教育的人才培养提出了全新的目标。当今社会需要“复合型”、“智能型”的高素质人才。知识经济和高新技术的迅猛发展和社会的急速变化，需要高等教育培养能够促进社会经济、政治、文化等方面发展的、超前的、富有战略头脑的“复合型”、“智能型”人才。（2）网络环境下教学内容发生了巨大变化。高校教学的内容大大超出了教材、课本的范围，网上所涉及人类社会物质生产、精神生产以及社会生活的所有领域的丰富信息成为教学随时可以调用的资源。多媒体技术改变了传统文字教材仅以描述性的文字和补充说明性的图形、表格表现教学内容的方式。
2多视角下的信息化教学模式的特征
（1）技术应用的角度。与传统的教学模式相比较，信息技术的应用是新型教学模式显见的特征。基于建构主义的技术应用观，新型的教学模式注重信息技术作为学习工具的设计和应用，主张“用信息技术学习”，而不是“从信息技术中学”。（2）学习文化的角度。在信息化教学模式下，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，通过自己自主或协作探索获得知识的过程。信息化教学模式充分尊重学生的主体地位，强调学生积极主动地参与教学的各个环节。（3）师生关系的角度。在信息化教学模式下，教师不再是知识的施与者、强权的管理者，他由传统课堂教学中的“知识的讲授者”转变为学生“学习环境的设计者”、“学习方法的指导者”、“学习共同体的协作者”；学生不再是知识的被动接受者、无条件的顺从者，而是学习中知识意义的主动建构者、学习的主动探究者、协商者。
3网络环境下传统的教学理念面临的挑战
（1）传统的学习观面临的挑战。传统的学习观基于行为主义理论的“学习是反应的强化”的隐喻，这种学习观忽视受教育的主体性，把受教育者视为消极被动接受教育的客体。当网络进入人们的生活时，大学生借助全天候开发的Internet，随时随地都可以获取自己所想的各种信息，联系着学校、家庭、图书馆、科研院所的信息高速公路，真正地把教学送进了千家万户。（2）传统的师生观面临的挑战。在过去的时代，大学教师，无论是作为知识的传授者还是作为道德的教化者，都有着绝对的权威。然而随着网络技术应用的普及，教师的权威受到了挑战。高校教师靠着满腹的学问，凭借几本书、一支粉笔就能满足学生的时代已经成为过去。而今，学生在课堂以外随时可以获得大量的知识和信息，对同一个问题，学生借助网络可能得到许多不同于教师课堂所给予的信息，或是比教师更权威的信息，或是教师还不了解的信息。
4推动高等教育信息化模式的教育实践思路
（1）将学生素质发展的重心放到学生学习能力的发展上。第一，明确学习能力作为学生素质的时代内涵。在信息化条件下，学生在学校的学习只是终身学习的一部分，需要在终身发展理念下重新思考学习能力的内涵。第二，开设专门的学习科学课程。学生学习能力的提高依赖于其对学习活动本身的认识，需要一种超越一般学习能力的元学习能力，开设专门的学习科学课程是提高学生元学习能力的重要途径。第三，引导学生进行学习能力的自主构建。在学生学习能力提高的过程中，专门的科学学习和教师针对性的指导固然重要，但最根本的还是学生的自主构建。（2）把学习文化变革作为教育改革的核心。在推进素质教育进程中，要实现更新教育观念、强化课程改革、推进学校文化建设与促进学生学习方式的转变有机结合，并围绕学习方式的转变形成新的学习文化。由被动接受型向主导吸收型转变，以计算机为工具的信息化教育则是那个提供丰富教育资源、彰显学生学习个性的学习方式。“主动”、“自控”是网络条件下学习与传统学习模式的根本区别。（3）由学校管理重心转向学习管理。第一，明确学习管理的内容。对学生的学习管理，其主要内容是引导他们端正学习动机，激发学生的学习兴趣。第二，构建学习管理的网络平台。学习管理系统是一套用来建立储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件体系。第三，营造自由和谐的学习环境。创造适合学生自由创造的生态环境，决定着学习的实际成效。要把每个学生都具有的学习潜能转化为现实的发展力，必须从多方面构建一个激发潜能、形成创新力的积极、自由、和谐的环境氛围，使学生的自主学习有一个良好的支持系统。
