一、关注儿童人性化：打造儿童生命底色

儿童的成长是一个循序渐进，由不成熟到成熟、不完善到完善的过程。教育是“成人”的光辉事业，人性的超越和完善又是“成人”的关键所在，因此关注人性化，实现人性的超越和完善是儿童教育的终极诉求，也是教育的本体使命。首先要解放儿童天性，尊重儿童生命独特性，这是实施人性化教育的首要前提。由于儿童有自己独特的生长节奏和内部发展规律，教育要发挥作用就应该遵循这些规律并小心翼翼地在保护儿童独特性的基础上加以引导，使他们获得向上发展的生命冲动。其次要相信儿童，给予儿童足够的关注与爱。爱是人性化教育实施过程中最为基础的要素，也是教育的灵魂，没有爱就没有教育。儿童的天性中孕育着智慧的种子，只有以爱浸润，才能把它从沉睡的状态中唤醒、获得发展。儿童的需要不同于成人的需要，他们有自己的想法和情感。成人应该用平等的方式与儿童相处，用儿童的视角去理解儿童的爱好、行为与体验，真正读懂儿童心之所想，从而实现爱的教育。最后，优化儿童人性发展的环境是人性化教育的重要内容。家庭、学校、社会的外在环境无时无刻不在熏染个体人性的成长与发展。

二、培养儿童批判意识：促进儿童个性发展

意识作为区别人与动物的本质特征，一直都具有批判与超越的维度。这种批判与超越来源于两个方面：一是对自己的批判意识，这是自身超越和完善的不竭动力；二是对自身所处的现实世界的批判。要促进儿童教育转向，培养儿童的批判意识至关重要。儿童教育可以把着力点放在以下两个方面。一方面，培养儿童的主体批判意识。解放的教育从来都不是从外部解放儿童，教育只有帮助儿童实现自我解放才能真正达到解放的目的。这种内部解放通过儿童眼睛、双手、头脑、嘴巴的解放得以实现。另一方面，实施主体间性的教育，实现师生智性的平等。这种教育使教师与儿童之间在平等的对话交流过程中消除智性高低的差别。在这种平行的对话交流中，无论是教师还是儿童都可以从主体间性的教育中受益。

三、走向师生对话：构建新型师生关系

“对话”是相对于“独白”的一种语言形态，指的是人与人之间的谈话、交流、讨论、协商等。在传统的儿童教育中，师生关系长期是二元对立的模式。构建新型的师生关系必须走向师生对话，教师与儿童解放的和谐统一是教育解放的立足点。首先，走向师生对话需要解放教师。教师要对儿童怀有一颗谦恭、信任之心，经常与他们进行沟通、交流，切勿把他们当作无知的个体。儿童是天生的哲学家，头脑中装了很多新奇的创意与想法，教师多与儿童进行平等、民主、积极的交流也可以获益良多。教师也应该具备批判性思维，主动去探究，在实现自我解放的过程中解放儿童。其次，走向师生对话需要儿童自身的解放。儿童的智性只有在自身活动的情境中才得以丰富和发展，知识的获得需要儿童的直观体验和感悟，要让儿童自己动手获得对知识的理解。当前的教育氛围应该是这样的：每个年龄段的儿童都是独立的、自由的，他们能自行决定做什么、什么时候做、怎么做和在哪儿做。这种自由是教育的核心，是儿童的权利，不容侵犯。