（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
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，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
名教授叶澜提出的新基础教育，她说：
具有魅力的课堂教学应该是充满活力、
智慧和情趣的。
那
么，我们认为现在的
“
力学
”
不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
究的深入，
“
力学
”
的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
引导小学生研究性学习的探索性研究
”
的研究成
果，
对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕
小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
它不仅具有小学生学习的特点，
而且是围绕
小学学习内容而展开的。它与
“
小学探究性课堂
”
具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
更强调
“
专
题性
”
，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
（一）课题的核心概念及界定
（一）课题的核心概念及界定
力学小学是
947
年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，
学校创立时，
“
和平老人
”
提出
用邵力子的
“
力
”
和他妻子傅学文的
“
学
”
作为校名，勉励学生们努力学习。所以，
“
力学
”
一直是我
们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，
“
力学
”
的内涵也在不断的拓展与升华。
尤其进入新课改以来，
课堂教学进行了诸多改革，
其中最具影响力之一的是华东师范大学知
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“
力学
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不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研
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“
力学
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的内涵会更丰富。
其实，我校在
“
十五
”
期间开展的省级课题
“
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对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，
有着十分重要的理论和实践意义。
所以，
我校的
“
十一五
”
课题是继
“
九五
”
、
“
十五
”
课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念
“
学生健康成
长
教师成功发展
”
，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称
“
接
受性课堂
”
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小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。
本课题中的
“
研究性课堂
”
是小学的研究性课堂。
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小学学习内容而展开的。它与
“
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具有较多相似之处，但
“
研究性课堂
”
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“
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”
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“
研究性课堂
”
是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，
以研
